Programas Integrales y de impacto en el bienestar

Los Programas Integrales y de Impacto en el bienestar en el ámbito de una universidad de tercera generación son iniciativas diseñadas para abordar de manera holística y efectiva las necesidades y aspiraciones de la comunidad académica. 

Estos programas van más allá de ofrecer soluciones superficiales y buscan crear un entorno integral que promueva el crecimiento personal y profesional de estudiantes, docentes y personal administrativo. Al integrar aspectos clave como la salud física y mental, el desarrollo profesional, la inclusión social y el equilibrio entre vida académica y personal, estos programas se convierten en catalizadores de transformación en el campus.

Estos programas se destacan por su enfoque estratégico y sostenible, buscando generar un impacto duradero en la calidad de vida y el rendimiento académico de la comunidad universitaria. A través de la implementación de prácticas innovadoras, tecnologías emergentes y alianzas estratégicas con expertos en diversas disciplinas, los Programas Integrales y de Impacto buscan ser agentes de cambio que trasciendan los límites tradicionales de la educación superior. 

Su objetivo es crear un entorno dinámico y enriquecedor que permita a los miembros de la universidad no solo alcanzar sus metas académicas, sino también desarrollar habilidades, valores y experiencias que los preparen para los desafíos del mundo contemporáneo. Estos programas reflejan el compromiso de la universidad con el bienestar integral y la formación de individuos resilientes y capaces de liderar en la sociedad.

Actualmente tenemos:

• • Programas  Integrales y de impacto en el bienestar
• • Dimensiones del ser humano
• • Programa COMPA
• • Transformación COTT2
• • Programas de Atención Primaria de Salud – AP

Dimensiones del ser humano

Los elementos fundamentales de la gestión educativa desde el ser, se erigen mediante la integración de dimensiones integrales, la innovación y la tecnología a partir de los siguientes elementos: 

• • Dimensión bioética: es producto de la concepción del ser humano sensible y su proceso perceptivo de la realidad. Implica un conocimiento real y efectivo del verdadero sentido, interno y externo, de la naturaleza del buen actual y la responsabilidad social, ambienta, cultural y científica de las soluciones propuestas, así como de su implementación. Asume su sentido natural y social, desde el sentido de la finalidad de la gestión del conocimiento y la capacidad de darle sentido desde la sensibilidad, el sentido común y las tendencias de la sociedad y el mundo.
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  • Dimensión psico-afectiva. Como parte de un sistema de reivindicación de los valores y acciones de los sujetos, teniendo en cuenta sus sentimientos, motivaciones, aspiraciones y pensamientos. Esta dimensión social-cognitiva permite que la institución visibilice, a partir de la cooperación y la colaboración, las reales necesidades de crecimiento del sujeto, al tiempo que promueve el desarrollo empresarial e industrial de la mano de la innovación y las ideas de cambio propuestas desde sus iniciativas académicas, de investigación o transferencia tecnológica.
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  • Dimensión de pensamiento innovador. Se concibe desde la necesidad de integración de la inteligencia integral, emocional y la experimentación como fuentes de innovación y disruptividad. Ello implica que el potencial creativo del ser humano se moviliza mediante la complejidad y la multireferencialidad de las disciplinas de cara a la resolución de problemas reales de los sectores productivos, sociales y culturales.
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  • Dimensión socio-cultural. Producto de la integración y la interacción de la comunidad educativa con los diferentes contextos, nacionales e internacionales, para el desarrollo de nuevas ideas y formas de acción, cambio y mentalidad, en busca de la felicidad y la satisfacción que se genera mediante una formación integral y una acción eficiente frente a las necesidades de las comunidades.
• • Dimensión transformadora. Configurada desde la capacidad de cambio, ideación, modelación y gestión de soluciones a problemas estructurales de la realidad del ser, de la mano de acciones sociales y culturales mediadas por la gestión del conocimiento y la construcción de saber disciplinar.

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  • Dimensión social.  Promueve un dialogo interdisciplinar alrededor de las relaciones del sujeto con su entorno, haciendo un énfasis fundamental en la diversidad, la inclusión y el desarrollo humano integral como vehículo de potenciación de la existencia del ser en otros y desde los otros.
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  • Dimensión de gestión del liderazgo. Derivado de las capacidades, competencias y habilidades del sujeto, las cuales se expresan en su capacidad de poner en practica os conocimientos y concretar resultados de aprendizaje suficientes desde un enfoque eficiencia y efectividad.